Les objets et les systèmes techniques

Compétence(s) de fin de cycle

• T1-C1 : décrire les liens entre usages et évolutions technologiques des objets et des systèmes techniques
• T1-C3 : caractériser et choisir un objet ou un système technique selon différents critères

Repères de progressivité

• T1-C1 : comparer des principes techniques pour une même fonction technique.
• T1-C3 : Repérer pour un OST les matériaux, les sources et les formes d’énergies, le traitement de l’information.
• T2-C1 : Associer des solutions techniques à une ou des fonctions techniques.

Structure, fonctionnement, comportement

Compétence(s) de fin de cycle

• T2-C1 : Décrire et caractériser l’organisation interne d’un objet ou d’un système technique et ses échanges avec son environnement (énergies, données)
• T2-C3 : comprendre et modifier un programme associé à une fonctionnalité d’un objet ou d’un système technique

Repères de progressivité

• T2-C3 : Comprendre et traduire en un algorithme en langage naturel le programme associé à une fonctionnalité d’un OST.
• T2-C3 : Modifier les paramètres d’un programme et identifier ou évaluer ses effets en termes de fonctionnalité.

Création, conception, réalisation, innovations

Compétence(s) de fin de cycle

• T3-C1 : imaginer, concevoir et réaliser une ou des solutions en réponse à un besoin, à des exigences (de développement durable, par exemple) ou à la nécessité d’améliorations dans une démarche de créativité.
• T3-C2 : valider les solutions techniques par des simulations ou par des protocoles de tests

Repères de progressivité

• T3-C1 : fabriquer une solution pour améliorer un OST existant.
• T3-C1 : mettre en œuvre les moyens pour réaliser une forme selon une procédure fournie.
• T3-C2 : mettre en œuvre un protocole de test fourni pour valider.

Séance n° 1 : Quelles sont les solutions pour mesurer le pouls et comment fonctionnent-elles ? (1H30)

Pour préparer le cross du collège, les professeurs d’EPS souhaitent améliorer les performances des élèves en termes de course à pied et en toute sécurité. Pour cela, ils doivent surveiller leur rythme cardiaque en le mesurant de manière précise. Les cardiofréquencemètres sont des appareils qui peuvent aider à mesurer le pouls des élèves.

Séance n° 2 : Comment avertir le coureur qu’il dépasse ses capacités physiques ? (1H30)

Démarche de résolution de problème : les élèves doivent programmer l’affichage de la fréquence cardiaque mesurée Puis, ils ajoutent 2 DEL (une verte et une rouge) qui doivent s’allumer selon la fréquence cardiaque atteinte.

Séance n°3 : Comment modifier le couvercle du boîtier pour intégrer 2 DEL ? (2x1H30)

Lors de l’activité précédente, vous avez reprogrammé le cardiofréquencemètre en ajoutant deux DEL qui signalent à l’utilisateur si sa fréquence cardiaque est correcte ou trop élevée.
Dans cette activité, vous devez modifier le couvercle du boîtier du cardiofréquencemètre afin d’y insérer les 2 DEL.