Site des professeurs d'allemand

Nachrichten im Fernsehen

2014-01-12T16:35:03Z

Video zum Hören und Sehen

Ein Tipp

Pour entraîner la compréhension orale, l'écoute quotidienne (ou épisodique) d'informations télévisées courtes sur internet est possible. De nombreuses chaînes de télévisions proposent en effet des informations en 100 secondes, renouvelées plusieurs fois par jour.

Ces 100 secondes peuvent également faire l'objet en classe de plusieurs types d'exercices :
— écoute simple (mise en route dans la langue étrangère en début de cours, de semaine)
— écoute comparée de deux fois 100 secondes de chaînes différentes, ce qui demande une petite exploitation collective à l'issue de l'écoute (ou de deux écoutes)
— écoute répétée avec prise de notes par les élèves
— écoute puis comparaison avec les informations entendues la veille sur une chaîne française
— ...

Si l'on n'a pas la possibilité de visionner ces informations sur sites internet en direct dans la classe, on peut les télécharger la veille au soir ou le matin à l'aide d'un logiciel de téléchargement (gratuit) : 'Download helper'.

Voici quelques sites où l'on peut accéder à ces informations en bref :

– Bei ARD-

– Bei ZDF-

– Die Top-Themen in 3 Minuten bei DW-

– Das Wichtigste in 100 Sekunden bei Rundschau-Bayern-

– WDR aktuell in 100 Sekunden-

Enseigner l'allemand avec la radio

2012-04-23T08:48:36Z

Extraits d'un article de Christophe Jaeglin du 21 avril 2012

Souvent un peu délaissées par les professeurs, les stations radios offrent pourtant bien des avantages aux professeurs de langue. Elles offrent d'excellents supports pour la compréhension de l'oral, une large palette de sujets actuels, des droits souvent libérés pour le monde éducatif, des facilités de plus en plus nombreuses pour accéder aux ressources orales, voire même des didactisations spécifiques.

– Nombre de stations peuvent être écoutées en 'streaming', mais il existe de plus en plus de services qui permettent à l'auditeur de choisir et de personnaliser son écoute, ce qui va également rendre les choses plus faciles au professeur d'allemand. Si vous cherchez une radio allemande en particulier, il peut être très pratique de consulter la carte des stations allemandes. Ce serait étonnant que vous n'y trouviez pas votre bonheur :

http://www.radioweb.de/stationen.html

– Les émissions radio présentant des actualités : on pense évidemment immédiatement au „Langsam gesprochene Nachrichten“ de la 'Deutsche Welle'. Les informations sont lues plus lentement, ce qui permet aux auditeurs de s'entraîner à mieux comprendre une langue authentique, basées sur des informations actuelles. Par son format (une dizaine de minutes), cette ressource est cependant plus difficile à utiliser en classe, car trop longue :

http://www.dw-world.de/dw/article/0...

– Des sites spécialisés s'adressant à des auditeurs plus jeunes qui seront plus adaptés à nos élèves et qui ne nécessiteront pas de découpages : par exemple "Liliputz -Radio für Kinder" qui met à disposition de nombreux épisodes en podcasting, un enregistreur spécifique pour des émissions de la WDR et toutes sortes d'aides.

http://www.lilipuz.de/radio-hoeren/

Les émissions sont courtes (environ 4 minutes), contiennent 4 sujets et sont surtout adaptés à des enfants plus jeunes par leur contenu et le vocabulaire employé. Des scripts des émissions quotidiennes sont fournis, et la rubrique d'information 'Nachrichten' contient à ce jour 336 enregistrements :

http://www.lilipuz.de/nachrichten/d...

– Plutôt destiné à des lycéens, les podcasts de DeutschlandRadio, dont le point fort est de proposer un classement thématique de ces ressources, ce qui va vraiment arranger le professeur d'allemand : nouvelle technologie, sport, culture, interviews, ... bon nombre de thèmes sont ainsi identifiés et facilement consultables :

http://www.dradio.de/podcast2/

– L'académie de Versailles a regroupé une série très intéressante de liens destinés à aider l'enseignant d'allemand à trouver des ressources de ‘podcasts' audio et vidéo pour des niveaux A2 à B2. Par Delphine Bour et Katrin Goldmann :

http://www.langues.ac-versailles.fr...

Outils d'évaluation

2010-08-22T14:17:44Z

Le site du Ministère de l'Education Nationale propose des outils pour l'évaluation diagnostique de la Compréhension orale :
– pour le Collège :
Banque dÂ´outils dÂ´aide à lÂ´évaluation diagnostique

et également : Reconnaître les voyelles longues ...

– pour le Lycée :
Discriminer les sons [z] et [ts] :

Sélectionner à chaque fois les critères.

Compréhension de l'oral

2008-07-07T07:49:43Z

Voici un exemple d'entraînement à la compréhension de l'oral. Le texte enregistré est issu de Aufwind - 3ème (Didier)

Geteilte Meinungen

Marie Le Guyader, Laurence Meyer, Simon Meyer

le texte :

texte

Compte-rendu stage national - liens utiles

2008-01-19T17:47:15Z

Voyez cet article

Video on Demand !

2008-01-03T17:47:35Z

C'est ainsi que s'intitule la rubrique de la DW-TV, Deutsche Welle, qui vous propose de nombreuses vidéos sur des sujets d'actualité, allemands ou européens ! Un exemple pour se faire une idée : KINO (deutsch). Bien présenté, clair, plusieurs sujets courts les uns à la suite des autres.
Pour en savoir plus : http://www.dw-world.de/dw/0,2142,47...

De la même manière vous pouvez trouver dans la rubrique 'Audio on Demand' des enregistrements utilisables en cours, ou pour votre propre information au quotidien (toutes les heures).
Pour en savoir plus : http://www.dw-world.de/dw/0,2142,46...

Hörverstehen

simon meyer — 2007-12-15T14:20:14Z

Hörverstehen

Mitschrift der Tagung unter der Leitung von Frau Gick im Goethe-Institut (24/10/2007)
cornelia.gick@unifr.ch

Vorraussetzung für die richtige Anwendung und des Aufbaus des Hörverstehens im Unterricht ist das Wissen :

- wo interessante Texte zu finden sind
- was beim Hörverstehen abläuft
- wie Lernende Hvkompetenzen aufbauen können
- welche Texte geeignet sind

1. Quellen/Material für den Unterricht :
– www.zeit.de (Kurzfilme zu verschiedenen aktuellen Themen)

– www.lilipuz.de (Nachrichten für Kinder) Rubrik : Bilder im Ohr

– www.radiobremen.de (Hörtextsuche nach Stichwörten möglich)

– www.wdr5.de (Programmvorschau auf das Radioprogramm mit Kurzen Ausschnitten)
(oft Hörtext mit Skript angeboten, was sich zu autonomen Training eignet)
– http://www.tivi.de/fernsehen/logo/s... Rubrik Logo (Nachrichten für Kinder)
– http://www.wdr5.de/sendungen/leonardo/ (Wissenschaftssendungen)
– http://moodle.unifr.ch (Seite der Universität Freiburg in der Schweiz)
Rubrik : « Philososphische Fakultät », dann auf « Forschungszentrum Fremdsprachen » dann auf « Links für DAF » klicken !

2. Problematik des Hörverstehens

Was passiert beim Hören ?

â†‘ Textverständnis â†“
â†‘ Sinnbildung â†“
â†‘ Satzverständnis â†“
â†‘ Bedeutungsbildungâ†“
â†‘ Wortverständnis â†“
â†‘ Worterkennung â†“
â†‘ Dekodierung von Lauten â†“

Es geht also darum, sprachliche Laute zu erkennen und den Lautstrom zu segmentieren.
Der Hörer muss fähig sein zugleich Einheiten zu erlegen und zugleich übergreifende Einheiten zu erfassen, um sie in angemessene Bedeutungen zuzuordnen.

Hören ist über die konsummierende Arbeit mit Medientexten hinausgehend auch ein interaktiver Prozess, indem man zum Beispiel als Gesprächspartner beim aktiven Zuhören, im Wechsel von Rezeption und Produktion,auch Hörersignale gibt.

Das HV gilt im Grunde als die Basis für die Entwicklung aller anderen Kompetenzen und somit als Grundpfeiler für das Lernen.
Allerdings ist es eine Disziplin, die am wenigstens erforscht ist und wird allgemein als schwierig empfunden, was beim Lernenden oder Geprüften Ängste auslösen kann.

2.1. HV in Prüfungen

Man unterscheidet (zum Beispiel im DSD oder KMK-Sprachdiplom)

Grad	Aufgaben	Zweck
Globalverstehen	Zuordnungsübungen	Thema erkennen
Detailverstehen	W-Fragen/ Richtig-Falsch	Einzelheiten erkennen und/oder überprüfen
Selektives Verstehen	QCM	Genauere Informationen heraushören

anhand einer festgelegten Anzahl von Items.

Das Problem hierbei ist, dass das HV zusätzlich ans Leseverstehen der oft komplexen Angaben gekoppelt ist.

2.2. Rückwirkung des HV für die Ziele im Unterricht

– Neben einem allgemeinen Sprachwissen zu bestimmten Themen sind hier das Erkennen und Beherrschen von Schlüsselwörtern (nur/auch/meistens etc.) hier besonders notwendig.

– Authentische Texte sind über Internet und Multimedia jederzeit im Unterricht zugänglich und einsetzbar (E-learning).

– Somit sollte man mit dem Hörverstehenstraining so früh wie möglich beginnen, wobei neben dem Verstehen-können (Niveau und Lernerrolle des Schülers) neben dem Verstehen-müssen (in Prüfungen), vor allem das Verstehen-wollen, das heisst, die Entwicklung einer Verstehensabsicht entwickelt werden.

– Das Erfassen des Sinnes eines Hörtextes wird vor allem durch das Training von Kompensationsstrategien möglich :

a) Interferieren (von Bekanntem auf Unbekanntes schliessen)
b) Antizipieren (von Bereits Gehörtem auf Noch-Nicht-Gehörtes schliessen)

– Was in der Muttersprache selbstverständlich ist, muss in der Fremdsprache systematisch von der ersten Unterrichtsstunde aufgebaut werden.

3. Wie kann HV im Unterricht aufgebaut werden ?

– Mehrmaliges Hören verbessert den Lerneffekt.

– Zu frühes Einsetzen von Transkripten blockiert den Aufbau der Hörerkompetenz.

– Lernende müssen mit möglichst einer grossen Anzahl von Hörtexten konfrontiert werden.

– Verstandenes muss betont werden, nicht die Lücke !

– Eine entspannte Atmosphäre erleichtert das Hören (Ängste nehmen)

– Wir müssen Verstehensinseln bilden und Erfolgserlebnisse schaffen !

Der Lernerfolg hängt von der Aufgabenstellung ab.

Neben der Vorentlastung und des Einbetten des Hörtextes in einen Kontext geht es darum gezielt Aufgaben einzusetzen :
a) vor dem Hören
b) während des Hörens
c) nach dem Hören

Ad a.
Dabei sind vor allem die Konzentration auf das selektive Verstehen wichtig.
Bewährt hat sich die Hypothesenbildung durch Begriffe oder ein möglichst breites Spektrum an W-Fragen in Form eines Wort/Frage-Igels.
Gleichzeitig kann dem Lernenden bewusst zu verstehen geben, dass die Aufgabe schwierig, also eine Herausforderung sein kann.

Ad b.
Neben der üblichen Prüfungsaufgabenstellung R/F, QCM, bieten sich eher Aufgabenformen wie Tabellen, oder Lückentexte an.

Ad c.
Der Inhalt des gehörten Textes kann anhand eines Lesetextes zur Hausarbeit erweitert werden. Nach dem Lesen kann der gehörte Text in der folgenden Unterrichtsstunde nocheinmal gehört werden.

4. Textauswahl
Das Verstehen-können und Verstehen-wollen hängt von der Auswahl eines Textes ab, der Neugier erregen und dem Interessenbereich des Lernenden entsprechen soll, (eventuell auch humorvoll sein kann)

Der Schwierigkeitsgrad jedoch hängt weniger vom Text (Nebengeräusche, Dialekt, Wortschatz und Struktur) als von der eigentlichen Aufgabenstellung ab.