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Brevet informatique et Internet

marie le guyader — 2014-04-06T12:24:28Z

Voici le texte paru sur Eduscol et correspondant à l'arrêté du 24-07-2013 sur le référentiel B2I en lycée. Sur ce texte sont surlignés tous les domaines concernant les cours de langues vivantes.

On peut le trouver sur Eduscol

Les deux principaux domaines permettant d'évaluer le B2I en lycée pour les langues vivantes sont :

– Domaine 3 : produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques

– Domaine 4 : organiser la recherche d'informations

texte ci-dessous :

Journée franco-allemande du 22 janvier 2014

2014-01-12T15:34:00Z

Rappel : "À l'occasion de la célébration par le Président de la République française et par le Chancelier de la République fédérale d'Allemagne du quarantième anniversaire du traité de l'Élysée, le 22 janvier 2003, il a été décidé que le 22 janvier serait chaque année, dans les deux pays, la « Journée franco-allemande" .

Dans le B.O.n°47 du jeudi 19 décembre 2013- vous trouverez les informations permettant de promouvoir cette journée franco-allemande :

"Elle est organisée chaque année avec le soutien de nombreux partenaires, dont l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (Ofaj - www.ofaj.org/), le Goethe-Institut (www.goethe.de/france/), l'Association de développement de l'enseignement de l'Allemand en France (ADEAF - www.adeaf.fr), les Maisons franco-allemandes - http://www.maisons-franco-allemandes.fr/ et de nombreuses entreprises qui peuvent accueillir des classes lors de la « Journée découverte » mise en œuvre par l'Ofaj.

Chaque année, la Journée franco-allemande est associée à un slogan. Pour la journée du 22 janvier 2014, le slogan retenu au terme d'un concours proposé aux élèves français et allemands du secondaire sera de nouveau proposé comme thème fédérateur :

« Franzosen und Deutsche : einmal Freunde, immer Freunde / Allemands et Français : partenaires un jour, partenaires toujours ».

Le 22 janvier 2014 - et autour de cette date -, les écoles et les établissements scolaires sont invités à organiser des activités transversales faisant appel à la participation d'équipes pluridisciplinaires, mais aussi à des partenaires extérieurs, notamment : institutions et services culturels de la République fédérale d'Allemagne en France, acteurs du monde économique et culturel, médias allemands, germanophones présents dans l'environnement immédiat, assistants de langue, élèves ou étudiants ayant participé à un échange avec l'Allemagne..."

Circulaire de préparation de la rentrée 2012 - LV

2012-04-23T08:29:58Z

Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012

Extrait :

4. Renforcer l'enseignement des langues

Il s'agit d'offrir à tous les élèves un parcours linguistique adapté de l'école maternelle au baccalauréat garantissant la progressivité de l'apprentissage et leur offrant la possibilité de diversifier leur connaissance des langues et des cultures.

La sensibilisation des élèves à la diversité des langues vivantes se construit dès l'école maternelle afin de familiariser les plus jeunes à l'écoute de sonorités liées à d'autres langues en prenant appui, en particulier, sur les langues parlées autour de l'école.

Dans le cadre de l'école du socle, une meilleure continuité des apprentissages entre l'école élémentaire et le collège repose sur un renforcement effectif du suivi des élèves par les équipes enseignantes : les acquis du niveau A1 font l'objet d'un travail en commun avant l'entrée en classe de 6ème pour aborder le plus tôt possible l'acquisition du niveau A2 du CECRL.

À la rentrée, la globalisation des horaires de langues vivantes sera expérimentée dans 10 % des collèges. Dans le cadre de cette expérimentation, chaque élève dispose de 684 heures de langues vivantes sur l'ensemble de sa scolarité au collège. Cette globalisation vise à encourager la mise en place de modalités nouvelles d'enseignement adaptées au contexte de chaque établissement, notamment les groupes de compétences. Les établissements veilleront toutefois à garantir aux élèves un volume horaire global d'apprentissage suffisant dans les deux langues pour permettre à chacun de parvenir aux niveaux de compétences fixés par les programmes du collège.

L'introduction de l'enseignement de disciplines en partie en langue étrangère au collège permet de renforcer l'apprentissage de la langue sous un autre angle. Compris à la fois comme outil de communication et comme objet d'apprentissage, l'enseignement de la langue n'est en effet plus seulement une fin en soi mais un moyen, pour les élèves, de mobiliser leurs compétences linguistiques dans un autre contexte, qui les ouvre notamment à des situations interculturelles nouvelles.

Les nouvelles épreuves de langues au baccalauréat ont évolué et prennent en compte les compétences de communication orale. De fait, les compétences de compréhension, d'expression et d'interaction orales seront évaluées à compter de la session 2013 dans l'ensemble des séries générales et technologiques rénovées aux côtés des compétences de compréhension et d'expression écrites.

Enfin, chaque élève doit pouvoir participer à un séjour à l'étranger au cours de sa scolarité, dans le cadre d'une mobilité s'appuyant notamment sur le volet ouverture européenne et internationale du projet académique.

Autre extrait

5. - Renforcer l'enseignement des langues et l'ouverture sur le monde
Sensibiliser les élèves à la diversité des langues vivantes dès l'école maternelle

L'enjeu de cette sensibilisation est de familiariser l'enfant à une grande variété de sonorités, de développer chez lui une meilleure qualité d'écoute et de l'habituer à manipuler sans appréhension des sons et des mots inconnus. Ce travail peut être mené dans l'ensemble des langues étrangères. Dans cette perspective, des activités sont menées avec des locuteurs natifs lorsque cela est possible (parents, élèves, associations, etc.) ou des supports audio en langues authentiques. Les enfants sont sollicités pour jouer avec les mots et les sonorités des langues concernées : répétition de mots, de syllabes, etc. Ils sont aussi invités à lier l'écoute de ces langues à des activités artistiques (chants, rondes, jeux dansés) et à développer leur imaginaire autour de sonorités inconnues.

Des formations seront proposées dans chaque académie pour aider les équipes enseignantes à mettre en place cette sensibilisation. Par ailleurs, le Cned a mis à disposition des élèves des ressources pour accompagner et enrichir leur travail (English by yourself).

– Garantir la continuité des apprentissages entre l'école élémentaire et le collège

Dans le cadre des objectifs du socle commun de connaissances et de compétences, la validation du niveau A1 du CECRL se déroule en fin de classe de CM2. À l'entrée en classe de sixième ou au cours du premier trimestre, il convient de s'assurer que l'ensemble des élèves a atteint ce niveau. La classe de sixième prépare à l'acquisition du niveau A2, conformément au programme d'enseignement du palier 1, et ne doit pas être le lieu d'une reprise des apprentissages initiaux. À cet effet, les corps d'inspection veilleront à favoriser la communication et la concertation entre les enseignants chargés de l'apprentissage des langues des premier et second degrés.

– Expérimenter la globalisation des horaires de langues vivantes dans 10 % des collèges

La globalisation des horaires est l'occasion de personnaliser les parcours des élèves en fonction de leurs besoins mais aussi de leur appétence pour les langues vivantes. En classe de sixième, deux parcours peuvent être proposés : l'un permettant un renforcement de la première langue vivante, l'autre le commencement d'une deuxième langue. Des modalités plus souples d'organisation de l'enseignement facilitent la mise en place de groupes de compétences, de périodes intensives ou de cours d'une durée plus courte mais plus répétitifs dans la semaine, de projets inter-langues, d'ateliers de conversation ou encore de stages.

Par ailleurs, cette globalisation, en permettant d'aménager des plages de travail adaptées aux emplois du temps des différents établissements, favorise la mutualisation de l'offre d'enseignement et contribue à une optimisation de la carte des langues.

– Introduire l'enseignement de disciplines en partie en langue étrangère au collège

L'enseignement d'une discipline en partie en langue étrangère est prévu par l'article D. 312-16-1 du code de l'éducation pour tous les niveaux du cursus de l'élève. Toutefois, les acquis des élèves en classes de quatrième et de troisième leur permettront d'aborder plus aisément ce type d'enseignement. Dans cette perspective, les chefs d'établissement identifieront les professeurs titulaires d'une certification complémentaire en langue vivante dans leur collège.

– S'appuyer sur les nouvelles épreuves de langues vivantes au baccalauréat prenant en compte les compétences de communication orale

L'organisation des nouvelles épreuves obligatoires de langues vivantes des séries ES, S, STD2A, STG, STI2D et STL se fait en trois temps :

— une évaluation de la compréhension orale au cours du deuxième trimestre de l'année de terminale ;
— une évaluation de l'expression orale en continu et de l'interaction orale au cours du troisième trimestre par l'enseignant de la classe ;
— une évaluation de la compréhension et de l'expression écrite dans le cadre d'une épreuve finale.

En série L, l'évaluation des compétences orales et des compétences écrites se déroule dans le cadre de deux épreuves finales. L'évaluation de l'enseignement approfondi et de littérature étrangère en langue étrangère se déroule lors de l'évaluation des compétences orales (Bulletin officiel spécial n° 7 du 6 octobre 2011).

– Renforcer la mobilité des élèves en Europe ou dans le monde
Chaque élève participera à un séjour linguistique à l'étranger au cours de sa scolarité, s'appuyant notamment sur le volet ouverture européenne et internationale du projet académique. La circulaire n° 2011-116 du 3 août 2011 relative à l'encadrement de la mobilité européenne et internationale au collège et au lycée définit le cadre de ces projets et propose des ressources pour leur mise en œuvre. La mobilité virtuelle fera l'objet d'une attention particulière, notamment dans le cadre de l'action européenne eTwinning. Sur ces questions, les délégués académiques aux relations européennes, internationales et à la coopération (DAREIC) sont des interlocuteurs privilégiés.

Programmes d'échanges : tableau récapitulatif

2012-04-23T08:09:44Z

BO n°30 du 25 août 2011

Tableau récapitulatif des principaux programmes d'échanges :

Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques

2012-04-22T17:02:02Z

Au bulletin officiel n°9 du 30 septembre 2010, on peut lire quels sont les objectifs généraux de la discipline langues vivantes (étrangères ou régionales).

Un deuxième point décrit l'ouverture vers d'autres espaces d'apprentissage.

Le troisième paragraphe présente les enseignements communs de LV1 (B2) et de LV2 (B1), suivi de l'enseignement de LV3 facultatif et spécifique (série L) : niveau A2

Enfin l'enseignement spécifique à la série L de LV1 ou LV2 approfondie : niveau C1 ou B2 est également présenté.

On peut lire ici l'ensemble de la présentation de ces paragraphes au B.O.

Actions européennes

2011-01-30T09:06:41Z

Le Bulletin Officiel du 6 janvier 2011 décrit les différents programmes des actions européennes :

– Erasmus

– Grundtvig

– Leonardo da Vinci

– Jean Monnet

...

La réforme 2010 en classe de Seconde : Langues vivantes

2010-08-23T13:52:00Z

1)Rappel :

– Dans les Dossiers pédagogiques du site du Ministère de l'Education Nationale, on peut trouver une page résumant les différents points concernant l'enseignement des Langues vivantes. Intitulé 'Les langues vivantes étrangères
à l'école, au collège, au lycée', cette page renvoie vers les différents niveaux d'enseignements. Elle commence ainsi :

"Chaque élève doit être capable de communiquer dans au moins deux langues vivantes à la fin de l'enseignement secondaire. Pour atteindre cet objectif, l'enseignement des langues a profondément changé et s'inscrit dans une perspective européenne commune forte. Les élèves acquièrent des notions dès le C.P. et les initiatives pour la pratique de l'oral au collège et au lycée sont multipliées."

– Les références officielles pour la réforme :

– Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010 : Langues vivantes au lycée d'enseignement général et technologique

– Bulletin officiel n°11 du 18 mars 2010 - Encart n°2 du 18 mars 2010 . La circulaire indique entre autres dans les cinq principes directeurs :

— Stimuler l'apprentissage des langues vivantes (1.4.2)

...ou encore :

— Donner de nouvelles ambitions à l'enseignement des langues (2.3.2).
La maîtrise de langues étrangères est aujourd'hui une compétence fondamentale pour les élèves, aussi bien dans la poursuite de leurs études, que pour favoriser les échanges culturels ou encore préparer une mobilité au sein de l'espace européen et au-delà.

2)Le programme dans le B.O. spécial n°4 du 29.04.2010

– Dans l'annexe de cette page on trouve un dossier PDF de 13 pages décrivant ce programme.

– Enfin, à propos des groupes de compétences, on pourra se reporter à la page de l'académie de Poitiers qui leur est consacrée.

Réforme 2010 : les langues vivantes

2010-02-14T14:23:50Z

Bulletin officiel spécial n° 1 du 4 février 2010

Langues vivantes au lycée d'enseignement général et technologique

De nouvelles mesures visent à donner une impulsion forte à l'enseignement des langues au lycée
– la LV2 figure désormais parmi les enseignements obligatoires pour tous les élèves de seconde de la voie générale et technologique comme elle l'est dans les spécialités du baccalauréat professionnel relevant du domaine des services depuis 2009 ;
– les programmes des différentes séries de la voie générale et technologique sont désormais adossés au Cadre européen commun de référence pour les langues ;
– les horaires de LV1 et de LV2 sont globalisés dans les séries de la voie générale et technologique afin de faciliter l'enseignement par groupes de compétences ;
– la série littéraire devient celle de l'excellence linguistique avec un enseignement nouveau de littérature en langue étrangère ;
– une disposition nouvelle est insérée dans la partie réglementaire du code de l'Éducation pour élargir le champ des enseignements en langue étrangère aux disciplines autres que linguistiques ;
– chaque lycée s'engage dans un partenariat avec un établissement d'enseignement étranger.
Au-delà de ces mesures de portée nationale, chaque établissement doit s'attacher à améliorer l'organisation des enseignements de langues vivantes en :
– organisant l'enseignement par groupes de compétences et en modulant les périodes d'enseignement ;
– élargissant le champ des enseignements en langue étrangère ;
– favorisant les moments de pratique authentique de la langue...

Journée franco-allemande du 22 janvier 2010

2009-11-30T16:29:57Z

Elle est présentée dans le Bulletin officiel n° 40 du 29 octobre 2009

Actions éducatives européennes

2009-11-30T16:10:44Z

Coopération éducative européenne et internationale : politique d'ouverture et de mobilité, moyens, actions et évaluation

Bulletin officiel n° 44 du 26 novembre 2009 :

Notre système éducatif doit aujourd'hui se concevoir et se mettre en place dans un contexte européen et international en mouvement. Le ministère de l'Éducation nationale est aujourd'hui largement installé dans cette dynamique que la Présidence française de l'Union européenne (P.F.U.E.) a consolidée plus encore au niveau national et académique.
Suite de l'article...

Dans l'académie de Limoges, s'adresser au service DAREIC :

Relations internationales

ACTION INTERNATIONALE

Contact : daric@ac-limoges.fr

Les actions internationales sont pilotées par Patrick Escola, délégué académique aux relations européennes, internationales et à la coopération (DAREIC).

La DIMOS1 intervient également pour toute demande d'appariement avec un établissement étranger et assure la gestion administrative des dossiers OFAJ (Office Franco - Allemand de la Jeunesse)...