Casnav

Evaluation simplifiée à destination des équipes pédagogiques (école)

Elodie Rougier — 2026-02-23T07:20:00Z

3 évaluations à réaliser :
– une évaluation de la compréhension des écrits dans la langue d'origine
– une évaluation en français (écouter, parler, lire, écrire)
– une évaluation en mathématiques

Les grilles d'évaluations sont à déposer sur les espaces sécurisés suivants au format Prénom NOM.PDF :
Dépôt grilles évaluation 19
Dépôt grilles évaluation 23
Dépôt grilles évaluation 87

- Evaluation de la compréhension des écrits dans la langue d'origine :

— > site de Canopé
Évaluation proposée en 25 langues (fin de CP à fin de CM2) - corrigés : correction cycle 2, correction cycle 3 et grilles d'évaluation
albanais allemand anglais arabe arménien bulgare chinois espagnol français géorgien italien macédonien monténégrin pachto polonais portugais roumain russe serbe (cyrillique et latin) tamoul tchétchène thaï turc ukrainien
— > site du Casnav d'Aix-Marseille - reconnaissance de mots (NIVEAU CP)
Cette évaluation proposée par l'académie d'Aix-Marseille permet d'évaluer d'autres langues, notamment :
biélorusse bosniaque coréen croate danois finnois gallois grec hébreu hindi hongrois japonais indonésien irlandais laotien letton lituanien mongol néerlandais norvégien slovaque slovène suédois tagalog tchèque vietnamien
— > site du Casnav de Strasbourg - lecture de textes et questions (NIVEAU cycle 2)
Cette évaluation proposée par l'académie d'Aix-Marseille permet d'évaluer la compréhension des écrits notamment dans les langues suivantes :
Coréen danois hongrois japonais lituanien moldave néerlandais serbo croate slovaque tibétain
— > évaluations supplémentaires et dans d'autres langues :
évaluation en bengali :

évaluation en farsi et en dari :

évaluation en grec Canopé cycle 2 :

évaluation en indonésien :

évaluation en kabyle :

évaluation en khmer :

évaluation en malais ou Bahasa Malaysia ou Bahasa Melayu (Brunei, Indonésie, Malaisie, sud des Philippines, Singapour, Thaïlande méridionale, Îles Cocos, Île Noël) :

évaluation en malgache :

évaluation en malinké / maninka (langue mandingue) :

évaluation en néerlandais fin de CM2 :

évaluation en peul pulaar fulfulde :

évaluation en somali :

évaluation en soussou / susu / sose / soso :

évaluation en swahili :

évaluation en vietnamien :

évaluation en yoruba :

- Evaluation simplifiée en français et en mathématiques :

– document élève :

– document enseignant :

- Evaluation simplifiée dans la langue d'origine, en français et en mathématiques pour les élèves ukrainiens :

Avec la Ligue de l'Enseignement de CORREZE - FAL 19

Elodie Rougier — 2026-01-05T09:30:00Z

Procédure pour la scolarisation des EANA du 1er degré - Académie de LIMOGES

Elodie Rougier — 2025-09-18T10:10:00Z

Sont considérés comme allophones nouvellement arrivés, les élèves dont la langue de première scolarisation n'est pas le français et qui sont scolarisés sur le territoire français depuis moins de douze mois. La scolarisation des EANA relève du droit commun et de l'obligation scolaire ; elle s'inscrit dans le champ de l'école inclusive : ces élèves nécessitent une prise en compte de leurs besoins éducatifs particuliers, à savoir l'apprentissage de la langue française et l'insertion dans le système éducatif français.
Les EANA sont recensés depuis 2014 dans une enquête nationale mise en place par la DEPP, renseignée par le tableau de bord académique élaboré par le CASNAV à partir des données transmises par les écoles. Le renseignement de cet outil de pilotage académique est essentiel à la prise en compte des besoins au regard de la versatilité des flux. Les données concernant les EANA sont désormais échangées via des espaces de partage sécurisés et conformes à la RGPD.

La procédure d'accueil, d'admission, de recensement, d'évaluation, d'accompagnement et de suivi des EANA se décline de la manière suivante (voir aussi schéma synthétique) :

1) La mairie inscrit l'EANA dans l'école de secteur ou dans une école avec un dispositif de soutien linguistique (UPE2A, dispositifs d'accueil des EANA) quand cela est possible et avec accord de la famille.
2) Le directeur accueille l'EANA et sa famille avec les ressources disponibles sur le site du CASNAV de LIMOGES.
3) Le directeur admet provisoirement l'élève et l'affecte dans une classe correspondant à sa classe d'âge.
4) Le directeur complète le formulaire RGPD de recensement des EANA en ligne si cet élève n'a été jamais recensé dans l'école et vient d'arriver dans l'école.
5) Si besoin, l'enseignant contacte le CASNAV (elodie.rougier@ac-limoges.fr ou 05 55 11 40 56) pour des besoins de formations, d'accompagnements, de ressources. Notamment, une mallette pédagogique permet d'inclure l'EANA en classe ordinaire et d'enseigner le français langue de scolarisation (FLS). Il peut également solliciter son équipe de circonscription.
6) L'enseignant de la classe évalue son élève s'il est en classe ordinaire avec une évaluation simplifiée. En dispositif, l'enseignant spécialisé réalise une évaluation complète et remplit une fiche bilan. Les grilles d'évaluation complétées par les enseignants de la classe ou la fiche bilan complétée par les enseignants spécialisés sont déposées dans les espaces partagés dédiés (Dépôt grilles évaluation 19, Dépôt grilles évaluation 23, Dépôt grilles évaluation 87, Dépôt bilans 19, Dépôt bilans 23, Dépôt bilans 87).
7) Si besoin, en classe ordinaire, l'enseignant de la classe fait la demande d'un bilan complémentaire et/ou de soutien linguistique au service départemental de l'école inclusive (19 : Dominique.Cerda@ac-limoges.fr - 23 : bruno.charles@ac-limoges.fr - 87 : thierry.mathieu@ac-limoges.fr) en mettant l'IEN de circonscription en copie. Les besoins sont analysés par les enseignants spécialisés et les IEN-EI.
L'évaluation complète par un enseignant spécialisé ou par le CASNAV n'est pas systématique.
Plusieurs préconisations peuvent être proposées :
– évaluation complète nécessaire et suite au bilan, préconisation de soutien linguistique en classe ordinaire ou pas de préconisation de soutien linguistique en classe ordinaire ;
– évaluation complète non nécessaire, préconisation de soutien linguistique en classe ordinaire ou pas de préconisation de soutien linguistique en classe ordinaire.
Une proposition de prise en charge est adressée aux IEN de circonscription qui pourront déterminer les modalités d'intervention des enseignants spécialisés de l'élève concerné.
Les interventions des enseignants spécialisés sont organisées par période et en fonction de critères :
– 1-Elève de cycle 3 peu ou non scolarisé antérieurement
– 2-Elève de cycle 2 non ou peu scolarisé antérieurement et élève de Cycle 3
2.1 niveau dans le Cycle 2
2.2 langue d'origine
2.3 contexte (école, famille, enseignant)
– 3-Elève de cycle 2
8) Quand l'élève est scolarisé dans une école avec un dispositif de soutien linguistique, suite à l'évaluation complète réalisée par l'enseignant spécialisé, l'enseignant spécialisé peut préconiser :
– une inclusion en classe ordinaire sans soutien linguistique. Dans ce cas, l'élève peut être inscrit dans l'école de secteur ;
– ou le maintien de la scolarisation dans l'école avec dispositif de soutien linguistique.
9) Le directeur admet définitivement l'élève si tous les documents obligatoires sont présentés par la famille. L'admission définitive dans une école est enregistrée sur présentation :
– du certificat d'inscription délivré par le maire de la commune dont dépend l'école ;
– d'un document attestant que l'enfant a subi les vaccinations obligatoires pour son âge ou un certificat de contre-indication (vaccinations obligatoires : article D. 3111-2, documents attestant du respect de l'obligation vaccinale : articles D3111-6 à R3111-8 du code de la santé publique). Sans régularisation dans les trois mois suivant l'admission provisoire (voir article R3111-8 du code de la santé publique), le directeur alerte le médecin scolaire et l'infirmière scolaire du CASNAV pour la Haute-Vienne (Megane.Marchesin@ac-limoges.fr).
Le directeur affecte l'EANA dans sa classe d'âge (un à deux ans d'écart maximum avec l'âge de référence de la classe concernée) suite aux évaluations et préconisations.
10) Dans le cas où l'EANA bénéficie d'un dispositif de soutien linguistique (en classe ordinaire, en UPE2A ou dans une école avec un dispositif d'accueil), le maintien du soutien linguistique se fait pour un temps variable. Sauf situation particulière (élève peu ou pas scolarisé antérieurement et arrivant à l'âge d'intégrer le cycle III), la durée ne doit pas excéder l'équivalent d'une année scolaire. A la sortie du dispositif, l'élève est évalué par l'enseignant spécialisé et le bilan de fin de suivi est déposé dans les espaces partagés dédiés (voir liens ci-dessus "Dépôt bilans" par département).

Cette organisation s'appuie sur les principes suivants :
• Recensement exhaustif et systématique de l'ensemble des EANA ;
• Accueil et aménagements spécifiques immédiatement mis en œuvre dans l'école, en appui avec les IEN-EI, le CASNAV et l'équipe de circonscription ;
• Mobilisation de l'équipe d'enseignants spécialisés FLS au regard des contextes et besoins propre à l'école et à l'élève.

Lettre de rentrée du CASNAV (2025)

Isabelle Podavini — 2025-09-18T09:39:05Z

Lettre de rentrée du CASNAV (2025)

Lettre de rentrée du CASNAV
Laurence CICLAIRE, Inspectrice d'Académie - Inspectrice Pédagogique Régionale,
Directrice du CASNAV

Evaluation complète à destination des enseignants spécialisés (certification FLS, UPE2A)

Elodie Rougier — 2025-09-15T08:25:00Z

Ces évaluations permettent d'établir un bilan synthétique de positionnement (documents en fin d'article) à transmettre sur les espaces sécurisés suivant sous le format Prénom NOM.PDF :
Corrèze
Creuse
Haute-Vienne

Les bilans sont archivés au Casnav et transmis aux équipes qui accueilleront ensuite l'EANA.

EVALUATIONS

Elèves non ou peu scolarisés antérieurement (NSA-PSA), non ou peu lecteurs / scripteurs, ou d'âge CP :

– Document enseignant :

– Document élève :

– Annexes à plastifier :

– Album à imprimer :

Elèves scolarisés antérieurement, élèves d'âge CE1 à 6ème :

- Evaluation de la compréhension des écrits dans la langue d'origine :
— > site de Canopé
Evaluation proposée en 25 langues (fin de CP à fin de CM2) :
albanais allemand anglais arabe arménien bulgare chinois espagnol français géorgien italien macédonien monténégrin pachto polonais portugais roumain russe serbe (cyrillique et latin) tamoul tchétchène thaï turc ukrainien
— > site du Casnav d'Aix-Marseille - reconnaissance de mots (NIVEAU CP)
Cette évaluation proposée par l'académie d'Aix-Marseille permet d'évaluer d'autres langues, notamment :
biélorusse bosniaque coréen croate danois finnois gallois grec hébreu hindi hongrois japonais indonésien irlandais laotien letton lituanien mongol néerlandais norvégien slovaque slovène suédois tagalog tchèque vietnamien
— > site du Casnav de Strasbourg - lecture de textes et questions (NIVEAU cycle 2)
Cette évaluation proposée par l'académie d'Aix-Marseille permet d'évaluer la compréhension des écrits notamment dans les langues suivantes :
Coréen danois hongrois japonais lituanien moldave néerlandais serbo croate slovaque tibétain
— > évaluations supplémentaires ou dans d'autres langues :
évaluation en bengali :

évaluation en grec Canopé cycle :

évaluation en farsi et en dari :

évaluation en indonésien :

évaluation en kabyle :

évaluation en khmer :

évaluation en malais ou Bahasa Malaysia ou Bahasa Melayu (Brunei, Indonésie, Malaisie, sud des Philippines, Singapour, Thaïlande méridionale, Îles Cocos, Île Noël) :

évaluation en malgache :

évaluation en malinké / maninka (langue mandingue) :

évaluation en néerlandais fin de CM2 :

évaluation en peul pulaar fulfulde :

évaluation en somali :

évaluation en soussou / susu / sose / soso :

évaluation en swahili :

évaluation en vietnamien :

évaluation en yoruba :

- Evaluation en français et en mathématiques :
— > document enseignant :

— > document élève :

FICHE DE BILAN DE POSITIONNEMENT

Fiche vierge à compléter :

Les bilans sont à déposer sur les espaces sécurisés suivants :

Corrèze
Creuse
Haute-Vienne

Plurilinguisme et éveil aux langues dans le 1er degré

Elodie Rougier — 2025-09-08T14:43:09Z

Comment éveiller aux langues et inclure les EANA du 1er degré ?
– Définir le plurilinguisme
– Découvrir un album plurilingue
– Exemples de projets et d'une séquence

2 sessions :
15/01/2026 - 12h30-13h —> s'inscrire
29/01/2026 - 12h30-13h —> s'inscrire

Lien de connexion au webinaire

Enseigner les mathématiques aux EANA du 1er degré

Elodie Rougier — 2025-09-08T14:29:57Z

Comment enseigner les mathématiques aux EANA du 1er degré en classe ordinaire ?
– Savoir utiliser le cahier de mathématiques proposé par le CASNAV
– Les rituels
– Le vocabulaire

2 sessions :
26/02/2026 - 12h30-13h —> s'inscrire
12/03/2026 - 12h30-13h —> s'inscrire

Lien de connexion au webinaire

Enseigner le français aux EANA du 1er degré

Elodie Rougier — 2025-09-08T14:16:35Z

Comment enseigner le français aux EANA du 1er degré en classe ordinaire ?
– Savoir utiliser la mallette pédagogique
– Présentation des outils de la mallette

2 sessions :
20/11/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire
11/12/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire

Lien de connexion au webinaire

Accueillir un EANA 1D en classe ordinaire

Elodie Rougier — 2025-09-08T09:31:54Z

Comment accueillir un EANA du premier degré en classe ordinaire ?
– Anticiper l'arrivée de l'EANA
– Le premier jour
– Outils et ressources

2 sessions :
09/10/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire
04/11/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire

Lien de connexion au webinaire

Evaluer un EANA du 1er degré en classe ordinaire

Elodie Rougier — 2025-09-05T09:06:10Z

Comment utiliser les outils d'évaluation à l'arrivée d'un élève allophone en classe ordinaire ?
– utiliser les tests de Canopé et d'autres tests pour la compréhension écrite dans la langue d'origine
– utiliser le test d'évaluation simplifiée (test et grilles d'évaluation)

2 sessions :
16/10/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire
06/11/2025 - 12h30-13h —> s'inscrire

Lien de connexion au webinaire