Histoire Géographie Limoges

Modules pédagogiques sur le changement climatique en Nouvelle-Aquitaine

2026-06-27T15:19:02Z

Dans le cadre du prolongement pédagogique du projet AcclimaTerra (Comité scientifique Régional sur le changement climatique), la Région Nouvelle-Aquitaine a souhaité faire concevoir des ressources à destination des enseignants de géographie de la région. Celles-ci s'appuient sur les rapports produits par les comités scientifiques Acclima Terra et Ecobiose qui abordent les effets du changement climatique en Nouvelle-Aquitaine. Dix modules pédagogiques ont ainsi été créés et sont mis à votre disposition afin d'aborder ces questions en lien avec les différentes notions travaillées tout au long du lycée tout en s'appuyant sur des exemples concrets pris dans notre région.

Parmi ces modules, créés par Romain Bonnot (lycée Jamot, Aubusson) et Béatrice Gardarein (lycée Perrier, Tulle), certains permettent d'aborder ou de revenir sur les questions du premier thème du programme de géographie de Seconde générale. D'autres peuvent également être utilisés dans le cadre du programme de 1ère :

• Usages de la ressource en eau.
• Les conflits d'usage pour l'eau.
• La situation énergétique en Nouvelle-Aquitaine.
• Quelles pistes pour une transition énergétique en Nouvelle-Aquitaine ?
• Les littoraux : des milieux fragiles exploités par l'homme.
• Les littoraux : des espaces soumis à des risques nombreux.
• Lutter contre les risques sur les littoraux de Nouvelle-Aquitaine.
• Les zones humides : des écosystèmes riches mais à préserver.
• Quelles évolutions pour l'agriculture de demain en Nouvelle-Aquitaine ?
• Quels usages aujourd'hui pour la forêt en Nouvelle-Aquitaine ?

Ces modules, disponibles via l'ENT « Lycée Connecté » sur la plateforme Tactileo ont été conçus pour permettre une certaine souplesse d'utilisation. Ils peuvent être utilisés dans le cadre d'une séance en classe afin d'aborder le thème choisi et les notions associées à l'aide d'exemples concrets, ou répondre à d'autres objectifs en dehors de celle-ci, dans le cadre par exemple des révisions avant une évaluation. Ils sont conçus selon une trame commune comprenant une introduction permettant la présentation du sujet, avec un ancrage régional, des éléments d'information découverts dans le cadre d'activités à réaliser ainsi que des éléments d'évaluation de la compréhension du thème abordé, l'ensemble étant accompagné d'un lexique. Ces modules peuvent donc être proposés à toute une classe ou à certains élèves afin de suivre leur progression.

Du texte à la carte : une application en ligne au service des enseignants d'Histoire-Géographie

2026-06-06T07:46:49Z

Croquis est une application de cartographie interactive pensée pour l'enseignement de l'histoire-géographie. Construite par Alan Duval, enseignant en histoire-géographie, elle permet de construire un croquis ou un schéma à partir d'un texte support, en mobilisant en mobilisant les outils du numérique de l'application pour sélectionner, hiérarchiser et représenter des informations spatiales.

La proposition pédagogique s'appuie sur les outils de l'ENT ou sur un environnement numérique de travail classique et s'articule en plusieurs temps :

– analyser un texte support et repérer les informations cartographiables ;
– sélectionner et hiérarchiser les éléments utiles à la construction du croquis ;
– organiser la légende et construire la représentation cartographique ;
– exporter la production en PDF ou en JSON pour la conserver, la reprendre ou la diffuser.

Le travail peut être conduit en classe entière, en groupe ou en autonomie selon les objectifs de la séquence. Il s'adresse en priorité aux lycéens, notamment dans l'optique de l'épreuve de croquis au baccalauréat, mais peut aussi être mobilisé en collège pour initier aux codes de la représentation cartographique.

Les compétences travaillées sont multiples :

– lire et analyser un document ;
– contextualiser et sélectionner l'information pertinente ;
– construire une argumentation géographique ;
– utiliser un outil numérique de production ;
– élaborer une légende structurée et un croquis lisible.

Tutoriel vidéo : [A venir]

Accès site web :

https://letoalan.github.io/Croquis2/

Exemple de travaux d'élèves sur le thème 2 du programme de Terminale « Thème 2 : Dynamiques territoriales, coopérations et tensions Dans la mondialisation », avec un croquis sur l'étude de cas sur la Russie.

HGGSp en Terminale

2026-02-04T16:26:31Z

Les programmes de spécialité HGGSp amènent à travailler de manière renforcée certaines notions, en lien avec les jalons du programme. Ces éléments ont un rôle structurant pour aborder les différents thèmes du programme. Plusieurs enseignants de l'académie ont travaillé pour proposer de façon très synthétique ces éléments clés sur chacun des thèmes du programme de terminale HGGSp. Les six fiches que vous trouverez dans cette rubrique permettent de donner ces éléments d'ossature. Elle ne constituent pas un cours, mais visent faciliter la réflexion de chacun sur ces thèmes.

Thème 1- DE NOUVEAUX ESPACES DE CONQUÊTE
Thème 2- FAIRE LA GUERRE, FAIRE LA PAIX : FORMES DE CONFLITS ET MODES DE RESOLUTIONS
Thème 3- HISTOIRE ET MEMOIRES
Thème 4 - IDENTIFIER, PROTEGER ET VALORISER LE PATRIMOINE : ENJEUX GEOPOLITIQUES
Thème 5 – L'ENVIRONNEMENT, ENTRE EXPLOITATION ET PROTECTION UN ENJEU PLANÉTAIRE
Thème 6 – L'ENJEU DE LA CONNAISSANCE

Evaluer au lycée : éléments généraux et outils de travail

2025-10-16T05:50:08Z

Deux documents élaborés par Monsieur David-Pierre ROOU, IA-IPR Histoire_Géographie, proposant -pour le premier- des pistes de travail pour l'évaluation en Histoire-Géographie et en HGGSp au lycée, dans le cadre du projet d'évaluation en établissement, ainsi que -pour le second- présentant le travail d'évaluation à partir d'échelles descriptives dans ces deux mêmes disciplines.

- HGLycée

Les espaces de production : diversification des acteurs et des configurations

2025-04-15T16:35:03Z

Cette double séance, proposée en Géographie en classe de Première, introduit le chapitre consacré à la diversité des espaces de production dans le monde. À partir d'exemples variés, les élèves identifient les principales caractéristiques de ces espaces (localisation, fonction, acteurs, organisation). L'activité permet de mettre en évidence les logiques de recomposition à l'échelle mondiale dans le cadre de la mondialisation.

Faire rédiger la biographie d'un déporté par des élèves

2025-04-07T09:02:57Z

Le convoi N°77 est le dernier grand convoi parti de Drancy pour Auschwitz le 31 juillet 1944. Sur les 1310 déportés du convoi, seuls 250 reviendront.

Le projet Convoi 77 est porté par une association qui propose à des enseignants d'associer des élèves à un projet de recherche et d'écriture. C'est un projet qui se veut aussi international puisque 47 % des déportés sont issus d'autres pays. Il s'inscrit bien évidement dans l'histoire de la Seconde Guerre Mondiale et de la Shoah. Il s'agit d'une véritable enquête à partir des nombreux documents d'archive qui a pour but de retrouver la trace d'un déporté originaire de la région et de faire écrire sa biographie par des élèves. Pour ce travail, l'association Convoi 77 met à disposition les archives qu'elle possède déjà, ou qu'elle a repéré avec le mémorial de la Shoah et les services d'archives du ministère de la défense (division des victimes civiles des conflits contemporains) par exemple. l'enseignant qui se lance dans l'aventure peut utilement travailler avec les archives départementales par exemple.

La proposition pédagogique s'appuie sur les outils de l'ENT et s'articule en plusieurs temps :

– Rechercher dans des documents d'archives

– Extraire et sélectionner des informations

– Puis construire une frise chronologique biographique qui s'inscrira dans le temps de l'histoire de la Shoah

Le travail présenté est en cours de réalisation par les élèves de Terminales STMG et TG1 du lycée Paul Eluard de Saint-Junien, en partenariat avec les archives Départementales de la Haute-Vienne, l'ANACR (Association des Anciens Combattants et amis de la Résistance). Initié en classe entière, le convoi est porté par quelques élèves qui vont rencontrer la famille de Marcel Monteux, mort à Auschwitz en Aout 1944, avant de finaliser l'écriture de la biographie qui sera publiée sur le site de l'association CONVOI 77 (https://convoi77.org/ )

Presse : Article du Populaire du Centre, 14 mars 2025

Présentation de la spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques

2025-01-15T15:25:52Z

Réflexion sur l'enseignement de spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques.

Les trois A ou les trois C de la spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSp)
Apports, attentes, approches.
Compétences développées, contenus d'enseignement, cursus envisageables.

Territoires, populations et développement : quels défis ? Construire une vidéo

2024-03-27T14:11:55Z

Les élèves de Seconde sont répartis en groupes. Ils doivent étudier la démographie d'un Etat en particulier en prélevant des indicateurs selon un niveau de difficultés variables. Avec ces données ils réalisent une capsule vidéo ou de présentation.
Celle-ci (journal télévisé, capsule vidéo par exemple) doit faire quelques minutes présentant la partie du cours que les élèves doivent étudier. Ils doivent s'appuyer sur les documents proposés et en choisir un voire deux sur lesquels ils appuient leur présentation. La recherche doit s'effectuer notamment avec e-sidoc.

Marion Boucheron, professeure au Lycée d'Arsonval, Brive-la-Gaillarde

Calculer et limiter son empreinte carbone dans la pratique d'un sport d'équipe - Construire une cartographie numérique

2024-03-27T13:49:14Z

Constitution des équipes, travail de repérage et de localisation des lieux d'entrainement, constitution d'un tableau de synthèse des distances entre équipes pour les rencontres du championnat. Construction d'une carte numérique par les élèves : elle matérialise les déplacements d'une équipe de tennis de table de quatre personnes sur le département. Il s'agit de matérialiser leurs trajets entre leur salle d'entrainement et leurs lieux de compétition, d'envisager différents moyens de transport possibles et de calculer le coût environnemental de leurs déplacements. On utilise pour cela un calculateur d'émission de CO2 par type de transport mis en place par l'ADEME (Agence De l'Environnement et de la Maîtrise de l'Énergie). On peut alors voir comment chacun peut agir ou pas sur sa production de CO2 en cherchant des alternatives au transport motorisé individuel en interrogeant les outils d'information sur les transports collectifs. En l'absence de transports collectifs disponibles, on refera les calculs avec covoiturage…
Olivier Dubos, Lycée Paul Eluard à Saint-Junien

La notion de frontière dans le conflit ukrainien - Construire une cartographie numérique

2024-03-27T13:37:24Z

Introduction sur la place de la notion polysémique de Frontière, dans le conflit ukrainien. Construction d'une vidéo par groupe de 2 élèves sur une thématique spécifique.
Développement des Axes 1, 2 et de l'objet conclusif. Réinvestissement des méthodes et savoirs faire relatifs aux outils développés en introduction sur des thèmes relatifs au déroulé de la séquence.
Dans les 2 cas, la vidéo est présentée à la classe. Cette dernière est ensuite l'objet de questions posées par les élèves de la classe au groupe concerné. Le professeur évalue l'échange.
Résumé : usage d'un chaînage applicatif application générant des calques umap, umap pour capturer des productions cartographiques, Canva pour produire des vidéos.

Alan Duval, professeur au Lycée Paul Eluard de Saint-Junien