Académie de Limoges : Langues Vivantes

Traam : Escape Game en italien

Geoffrey Cartier — 2019-12-03T09:05:56Z

Découvrir la ville de Rome et un moment précis de son histoire au moyen d'un escape game

Un projet en italien mené avec des élèves de 4e de deux collèges de l'académie de Nancy-Metz.

Réalisé dans le cadre des TraAM, ce bilan du projet pédagogique (PDF, environ 400 ko) présente le cadre du projet, la description de la séquence pédagogique, les objectifs, le matériel utilisé, l'énigme de l'escape game, ainsi que les différentes étapes de la résolution de l'énigme.

[TraAM] Défi lecture en espagnol

Geoffrey Cartier — 2019-11-20T09:28:25Z

L'académie de Poitiers a publié le bilan d'un EPI français / LV / géographie / arts plastiques.

Mené dans le cadre des TraAM 2018-2019 dont le thème était « Mettre l'entrée culturelle au cœur de l'enseignement des langues grâce au numérique », ce projet a été conduit avec toutes les classes de 4e du collège et avait pour but l'écriture en binôme d'une nouvelle policière dont l'action se déroule dans une ville étrangère étudiée en LV1-LV2 et/ou en géographie.

En espagnol, le défi lecture organisé s'est articulé autour de deux nouvelles.

Ce bilan présente le contexte de l'EPI, les différentes étapes, des exemples d'activités culturelles mises en œuvre avec des outils numériques...

Compte-rendu des TraAM 2018-2019

Geoffrey Cartier — 2019-11-12T12:45:28Z

Bilan des Travaux académiques mutualisés (TraAM) 2018-2019.

Les équipes étaient invitées à travailler sur la thématique « Mettre l'entrée culturelle au cœur de l'enseignement des langues grâce au numérique ».

Les six académies retenues (Bordeaux, Nancy-Metz, Poitiers, Rennes, Toulouse, Versailles) ont travaillé en groupes interlangues, participé à une réflexion sur la plus-value du numérique dans l'enseignement des langues vivantes et tiré des enseignements suite aux diverses expérimentations menées sur le terrain.

Mise en place de la phonétique corrective avec les TICE

Geoffrey Cartier — 2019-09-03T13:23:12Z

Dans le cadre des TraAM, l'académie de Poitiers a publié une séquence 0 pour la classe de 5e en espagnol.

Cette séquence propose une réflexion sur l'importance de la mise en place des compétences phonologiques dès le début des apprentissages et les conséquences que cela peut avoir tant en réception qu'en production.

Plusieurs focus « Plus-value du numérique » sont présentés tout au long des diverses étapes de la séquence : les TICE prennent une place importante dans cette séquence aussi bien sur le temps de travail en classe que sur le temps de travail à la maison.

Différenciation avec la BRNE cycle 4 : retour d'expérimentation

Geoffrey Cartier — 2019-03-26T08:15:47Z

L'académie de Rouen propose un retour d'expérimentation, dans le cadre des TraAM 2017-2018, sur l'utilisation des BRNE anglais et allemand (cycle 4).

Les professeurs d'anglais et d'allemand de l'académie de Rouen ont travaillé dans le cadre des TraAM de l'an dernier avec les ressources des BRNE de cycle 4.

L'un des axes de travail était de mettre en place des approches différenciées pour faire acquérir des compétences culturelles à tous les élèves. Le second axe de travail était de favoriser la coopération entre élèves. Les enseignants proposent ainsi une réflexion sur différents lieux, missions, supports et évaluations.
Disponible ici.

Travaux TraAM 2019

Geoffrey Cartier — 2019-03-20T08:27:33Z

Les travaux TraAM 2019 viennent d'être publiés pour l'année 2019-2020. Le thème retenu pour les langues vivantes est la "ludification"

"Qu'il s'agisse des escapes games, des jeux de rôles ou de simulations, le jeu à des fins pédagogiques est en plein essor dans l'enseignement des langues vivantes. Censées accroitre la motivation de l'élève, ces nouvelles tendances utilisent les mécanismes du jeu pour travailler le vocabulaire ou l'entrée culturelle dans l'anticipation d'une séquence, l'approfondissement d'une notion ou le travail en interdisciplinarité. Quelles sont les plus-values de ces activités pour les élèves ? Quels sont les pièges à éviter ? Quelles compétences se prêtent le mieux à la ludification, et comment y laisser une place pour la manipulation de la langue tout en utilisant le numérique ? Ces travaux aboutiront à des scénarios à valeur pédagogique et formative indexés dans l'Édubase et le portail Éduscol."

Voici la démarche à suivre pour participer à un projet TraAM :
Consulter la liste des thèmes de travail proposés que vous a adressé le DAN de votre académie.
â— Identifier les équipes susceptibles de participer avec un projet qui illustre le thème
â— Remplir le document tableur et le renvoyer au DAN ce.dane@ac-limoges.fr afin qu'il puisse effectuer la remontée des projets avant le 24 mai 2019 en indiquant obligatoirement :
â—‹ Le nom et les coordonnées de l'inspecteur référent (adresse mail et téléphone) ;
â—‹ Le nom et les coordonnées du professeur référent (établissement, adresse mail
et téléphone) ;
â—‹ Le/les intitulés du/des projet/s ;
â— Mettre en évidence les axes traités relatifs au thème (Ex : différenciation, ...).
â— Décrire succinctement les projets (1000 caractères maximum pour l'ensemble
des projets)

Appel à candidatures des TraAM 2018-2019

Raphaël Sys — 2018-04-10T11:38:00Z

Les Travaux Académiques Mutualisés pour l'année 2018-2019 sont ouverts à la candidature. Ils concerneront cette année la thématique suivante :

Mettre l'entrée culturelle au cœur de l'enseignement des langues grâce au numérique.

Si vous voulez en savoir plus et candidater, cliquez ici.

Développement durable et consommation responsable_Traam2016

Raphaël Sys — 2016-06-13T12:16:28Z

Cette séquence est préconisée pour l'enseignement de l'espagnol en fin de cycle 4 (niveau A2). Elle a été réalisée dans le cadre des Traam 2016 et s'inscrit dans une réflexion autour de la problématique suivante :

« Il s'agit de produire des scénarios pédagogiques en langues vivantes qui présentent une réflexion sur la culture numérique et intègrent une éducation aux médias et à l'information. Quels peuvent être les apports de l'EMI dans le parcours citoyen de l'élève ? Il s'agira de mener une réflexion autour des usages et des productions de contenus par l'élève – l'utilisation des réseaux sociaux dans un contexte scolaire notamment. »

Thématique choisie : Développement durable et consommation responsable

– Sensibiliser les élèves au développement durable (séquence présentée dans le cadre de la semaine du développement durable, du 30 mai au 5 juin 2016)

– Prise de conscience de l'action de l'homme sur son environnement du fait de certains modes de croissance et de développement néfastes pour l'environnement.
Donner des éléments de réflexion aux élèves autour des questions environnementales mais aussi économiques et socioculturelles.

– Proposer des supports de réflexion en lien avec l'actualité récente et proposer une ouverture culturelle sur le monde hispanique.

Projet de fin de séquence

Les élèves vont devoir créer un objet (voire un instrument de musique) à partir de matériaux pré-utilisés et en expliquer, à l'écrit, le mode de fabrication et d'utilisation.

Tout au long de cette séquence, les élèves seront amenés à s'exercer sur les différentes compétences langagières (CAV / EOC / CE / EE).

Dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information, ils devront produire, communiquer, partager des informations (s'engager dans un projet de création et publication en ligne, utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.) Des conseils pour rester net sur le web seront donnés.

Choix des supports

La séquence s'articule autour de trois modules regroupant les supports suivants : (accès aux documents > suivre les liens précisés dans le déroulement de séquence)
Le premier support permet d'introduire le thème de la séquence, il évoque la pollution et le réchauffement climatique.
Le deuxième groupement de supports traite de la pollution, des énergies renouvelables et de la COP 21.
Le dernier groupement de documents propose une manière originale de recycler les matériaux et déchets en instruments de musique > Exemple de l'orquestre de Cateura, au Paraguay

Séquence détaillée

Objectifs_élèves

Développement durable et consommation responsable_Récapitulatif_Traam2016

Développement durable et consommation responsable_DérouléDétaillé_Traam2016

Exemples de productions d'élèves (Tellagamy)

Exemples_de_productions_orales-module_1

Exemples_de_productions_écrites-module2

Comment utiliser Itunes U ?

Raphaël Sys — 2016-06-09T05:53:10Z

Dans le cadre des Traam 2016, nous avons conçu une séquence (Be a cyber citizen) qui utilise l'application Itunes U. Afin de vous simplifier l'usage de cette application, nous avons créé quelques tutoriels...

Itunes U est une application sur iPad qui permet de créer son propre manuel numérique et de le partager avec ses élèves par le biais d'un abonnement.
Lorsque les élèves sont abonnés à votre livre, ils reçoivent en temps réel toutes les modifications que vous y avez apportées (ajout de contenu multimédia, de consignes de travail...).

Comment s'abonner à cours Itunes U (tutoriel) :

S'abonner à un cours Itunes U

Videos d'usages pour l'utilisation d'Itunes U / Course Manager

1. Comment utiliser Course Manager / Itunes U

Utiliser Course Manager

2. Course Manager / Itunes U pour les élèves

Course Manager pour les élèves

Become an Art Critic (séquence fin cycle 4)

Raphaël Sys — 2016-06-09T05:52:55Z

Become an Art Critic

Niveaux A2/B1 du CECRL

Préambule

Cette séquence intitulée « Become an Art Critic » s'adresse à un public de niveau A2-B1 (fin de collège) dans le cadre de l'enseignement de l'anglais.
Elle a été réalisée dans le cadre des Traam 2015/2016 sur la thématique suivante :

Activités langagières

CE : Analyse a front page & a cartoon
PO : Debate : Can we laugh about any subject ? (+ Criticize a TV programme dedicated to Art)
CO : Analyse a TV programme dedicated to Art
PE : Write an article about a work of Art & Publish it on the school website.

Objectifs visés

Utiliser les différents médias pour :

– analyser de manière critique une information.
– se l'approprier pour la retransmettre à ses pairs .

Faire évoluer le Journal papier du collège vers un Web-journal, en alimenter et en pérenniser la rubrique « Culture ».

Tâches à accomplir :

– Tâches intermédiaires : 1- Formaliser une Une papier d'après des éléments fournis (images, textes découpés). 2- Analyser un dessin de presse et répondre à la problématique : Debate : Can we laugh about any subject ? Give your opinion. 3- Analyser une émission de télévision sur l'Art.

Tâche finale

– Créer une page d'un Web Journal sur un événement culturel avec insertion de vidéos. (Concours ?). 1- A partir de Unes papiers + Dessins de presse 2- A partir d'une émission de télé / vidéo.

Fiche d'accompagnement

Traam_Fiche_accompagnement_BeAnARtCritic

Séquence intégrale

traam_bowie_project

Fiche bilan

Traam_fiche_bilan__artcritic