Site de lettres du Limousin

Enseignement du français et mise en oeuvre du "Choc des savoirs"

Site Lettres du Limousin — 2024-05-23T17:03:32Z

Afin d'accompagner les collèges de son territoire dans la mise en oeuvre du "Choc des savoirs", l'académie de Limoges a organisé un plan de formation qui, à la faveur de 12 réunions de secteur effectuées entre le 8 avril et le 23 mai 2024, a permis au corps d'inspection de rencontrer les professeurs de lettres et de mathématiques de l'ensemble des établissements.
Chaque réunion s'est déroulée selon le scénario suivant : 1 heure réunissant ensemble les professeurs de lettres et de mathématiques ; 2 heures menées dans une approche disciplinaire.
L'article présent vise à mettre à la disposition des professeurs de lettres les principales ressources relatives à ce plan de formation. Elles sont les suivantes :

01 : le diaporama qui a servi de support à la première heure commune aux professeurs de mathématiques et de français.
02 : un premier support disciplinaire pour le français ; celui qui a servi dans les 6 secteurs suivants : Brive urbain ; Tulle ; Limoges REP ; Limoges urbain ; Limoges Nord ; Limoges ouest.
03 : un second support disciplinaire pour le français ; celui qui a servi dans les 6 secteurs suivants : Brive rural ; Haute Corrèze ; Creuse Nord et Est ; Creuse Sud et Ouest ; Limoges Est ; Limoges Flèche Ouest.
04 : le vadémécum Français adressé aux principales et principaux des collèges de l'académie.
05 : une proposition académique de fiche de liaison CM2-6è. Cette proposition constitue une base comportant ce qui semble essentiel au corps d'inspection pour favoriser la constitution des groupes de besoins. A partir de cette base, les équipes ont localement toutes latitudes d'enrichir et de particulariser leur outil de liaison en fonction des données qu'elles souhaitent recueillir en plus de celles qui concernent les compétences fondamentales de français et de mathématiques.
06 : le diaporama d'accompagnement complet proposé sur le site Eduscol.

Les réunions ont parfois été l'occasion d'adresser certaines recommandations bibliographiques :

Le temps de l'écriture : Ecritures de la variation, écritures de la réception, de François Le Goff et Véronique Larrivé
Enseigner l'oral, d'Alexia Bonnet
Travailler la maitrise de la langue : Faire progresser les élèves dans toutes les disciplines, de Karine Risselin, Emilie Busch et Anne Vibert
Lire les oeuvres littéraires au collège, sous la direction de Magali Brunel et Sébastien Hébert

Mise à disposition des documents actualisés de...

Site Lettres du Limousin — 2024-02-26T16:12:58Z

Depuis la mise en oeuvre en 2019 des programmes de français actuellement en cours, de nombreuses modifications ont été apportées, ayant pour conséquence des évolutions à apporter aux documents de cadrage, aux outils d'évaluation et aux récapitulatifs de lecture. Cet article a donc pour but de rassembler les documents qui sont à prendre en compte à compter de la session 2024 des épreuves anticipées de français.
Les documents de cadrage et d'accompagnement joints à cet article sont rangés dans les deux catégories suivantes : Evaluation de l'écrit / Evaluation de l'oral.
Ceux qui sont relatifs à l'écrit concernent l'ensemble du territoire national ; ceux qui sont relatifs à l'oral sont propres à l'académie de Limoges.

Evaluation de l'écrit

Afin de garantir l'équité entre les candidats, deux outils d'aide à l'évaluation nationaux validés par l'inspection générale se substituent désormais à ceux qui, très diversement, ont eu cours jusqu'à présent dans les académies. Ces outils compléteront les pistes et perspectives pour le traitement des sujets qui seront proposées à l'attention des correcteurs, lors des commissions d'entente.

Adossés aux compétences définies par le BO, ces tableaux descriptifs constituent un point d'appui pour échelonner les copies au regard d'attendus précisément explicités. Ils sont assortis d'une proposition de barème qui est donné à titre indicatif.

Ces outils sont au nombre de deux :

01_Evaluation de l'épreuve écrite pour la voie technologique
02_Evaluation de l'épreuve écrite pour la voie générale.

Evaluation de l'oral

Pour ce qui concerne l'épreuve anticipée orale de français, 5 documents sont ici rassemblés.

ATTENTION : à la différence des documents relatifs à l'évaluation de l'écrit, ces documents ne sont pas des outils nationaux mais des outils académiques qui sont le résultat des journées de formation et des commissions d'entente et d'harmonisation effectuées dans l'académie de Limoges depuis 2019.

03_Cadrage de l'oral
04_Outil complet d'évaluation de l'oral
05_Outil simplifié d'évaluation de l'oral
06_Modèle de récapitulatif de lecture pour la voie générale
07_Modèle de récapitulatif de lecture pour la voie technologique

Epreuves anticipées de français - A l'attention des candidats individuels

Site Lettres du Limousin — 2024-02-16T10:12:30Z

Les documents mis à disposition des candidats individuels pour se préparer aux épreuves anticipées de français sont au nombre de trois :

Présentation du programme de 1ère (session 2025) et des épreuves de français
Modèle de récapitulatif des lectures pour la voie générale
Modèle de récapitulatif des lectures pour la voie technologique

Dossier de rentrée (septembre 2023)

Site Lettres du Limousin — 2023-09-12T14:34:10Z

Sont associés à cet article trois documents :

le dossier de rentrée 2023 à l'attention des professeurs de lettres de l'académie
une proposition de liste simplifiée des compétences transversales du socle commun qui concernent l'enseignement des lettres
une ressource académique présentée en formation le 31 août dernier qui propose pour un éventail assez large de compétences des activités pédagogiques relevant de trois modalités : rituels / ateliers / projets

Le sommaire du dossier de rentrée est le suivant :

I. CONTINUITE DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS DE LA 6EME A LA TERMINALE
1 – Suivi et évaluation des compétences des élèves
2 – Etude de la langue
3 – Activités de lecture
II. L'ENSEIGNEMENT DES LETTRES AU COLLEGE 5
1 – Les programmes de français
2 – Les langues et cultures de l'Antiquité (LCA)
3 – L'histoire des arts
4 – L'enseignement moral et civique (EMC) / éducation aux médias et à l'information (EMI)
5 – Les dispositifs d'accompagnement au collège
5.1 – le dispositif « Devoirs faits »
5.2 - le dispositif de soutien et d'approfondissement en 6ème
6 – Les évaluations standardisées : classes de sixième et classes de quatrième
III. L'ENSEIGNEMENT DES LETTRES AU LYCEE
1 – Les nouveaux programmes de français pour le lycée
2 – La spécialité « Humanités, littérature et philosophie »
3 – Les langues et cultures de l'Antiquité au lycée
4 – Programme limitatif de la spécialité LLCA en terminale
5 – Epreuves anticipées de français du baccalauréat
6 – Les tests de positionnement de début de 2nde
7 – Enseignement et épreuves de culture générale et expression en STS (BTS toutes séries)
III. LES DISPOSITIFS D'EDUCATION ARTISTIQUE ET CULTURELLE
1 – Place des projets artistiques et culturels dans l'enseignement des lettres
2 – Promotion du plaisir de lire
3 – Focus sur certains dispositifs qui concernent l'enseignement des lettres
3.1 – Jouer l'archive : octobre-novembre 1940
3.2 – George Sand : une femme sujette
3.3 – A vous de jouer ! Mettre en place une troupe de théâtre en collège ou en lycée

Nouveaux programmes et nouvelles épreuves de français : documents finalisés de cadrage et d'accompagnement

Site Lettres du Limousin — 2022-12-01T17:13:00Z

Tous les professeurs de lettres de l'académie de Limoges qui enseignent en lycée ont été rencontrés à deux reprises en 2019-2020 à la faveur de réunions sectorisées organisées en octobre 2019 puis en février 2020. Les riches échanges auxquels ces réunions ont donné lieu ont permis de faire évoluer les nombreux documents de cadrage et d'accompagnement conçus pour les besoins de la formation. Ils sont ici mis à disposition de tous dans leur version finalisée.

Les documents de cadrage et d'accompagnement joints à cet article sont rangés dans les trois catégories suivantes : mise en oeuvre des apprentissages / Evaluation de l'écrit / Evaluation de l'oral.

Mise en oeuvre des apprentissages

Synthèse des ressources

Ce document fait la synthèse des principales ressources d'accompagnement parues sur Eduscol au moment des journées de formation. Il apporte notamment des préconisations essentielles sur la manière dont l'histoire littéraire doit être travaillée dans les classes, sur la pratique des carnets et cercles de lecture, sur la manière dont les œuvres intégrales et les parcours doivent être pensés, sur l'exercice de la dissertation ou encore sur la mise en œuvre de l'étude de la langue.

Référentiel - Mars2020

Cela fait trois ans qu'un référentiel de compétences a été proposé aux professeurs de lettres de l'académie. Ce référentiel prolonge celui du collège, dont il adopte l'architecture pensée en fonction des domaines et des composantes du socle commun.
Les finalités de ce référentiel sont nombreuses : favoriser la mise en oeuvre, pendant tout le parcours de formation de l'élève, d'une évaluation continuée plus explicite ; améliorer la continuité collège-lycée ; permettre une meilleure progressivité des apprentissages entre l'année de seconde et l'année de première.

Pour les candidats individuels

Ce document permet d'appréhender rapidement en quoi consistent les nouveaux programmes et les nouvelles épreuves du français tronc commun au lycée. Son utilité ne se limite donc pas aux seuls candidats individuels à l'usage desquels il a été conçu.

Français et "grand oral"

Ce document présente le « grand oral » et montre la continuité entre les compétences très variées qu'il permet d'évaluer et celles que l'enseignement du français permet de travailler.
Il fait également ressortir la parfaite convergence entre l'outil national préconisé pour l'évaluation de cette épreuve et les outils académiques d'évaluation par compétences dont vous êtes désormais familiers.

Evaluation de l'épreuve anticipée écrite de français à compter de la session 2020

Pour chacun des exercices écrits susceptibles d'être choisis par les candidats, les outils d'évaluation sont proposés dans deux versions : une version simplifiée, dont l'usage est suffisant pour les besoins d'un examen ; une version complète, dont l'usage est à préférer pendant le parcours de formation de l'élève.
Un important travail de mise en cohérence a été réalisé entre ces outils d'évaluation, les nouveaux programmes et le référentiel académique de compétences dans la manière d'expliciter les attendus.

Commentaire : grille complète
Commentaire : grille simplifiée
Contraction / essai : grille complète
Contraction / essai : grille simplifiée
Dissertation : grille complète
Dissertation : grille simplifiée

Evaluation de l'épreuve anticipée orale de français à compter de la session 2020

Oral : grille complète
Oral : grille simplifiée
Récapitulatif de lecture : bac général
Récapitulatif de lecture : bac technologique
Cadrage de l'oral

Ce document rappelle les éléments de cadrage nationaux et explicite les dispositions académiques qui ont été prises dans le respect de ce cadre pour répondre aux nombreuses questions soulevées lors des journées de formation.

Nouveaux programmes et nouvelles épreuves de français : documents à l'usage des candidats individuels

Site Lettres du Limousin — 2022-12-01T16:56:00Z

Les documents mis à disposition des candidats individuels pour se préparer aux épreuves anticipées de français sont au nombre de trois :

Présentation du programme de 1ère et des épreuves
Modèle de récapitulatif des lectures pour la voie générale
Modèle de récapitulatif des lectures pour la voie technologique

Evaluation de l'épreuve de culture générale et expression

Site Lettres du Limousin — 2021-09-17T07:24:36Z

Deux ressources sont associées à ce nouvel article :
– Un document explicitant les modalités des deux épreuves.
– La grille d'évaluation académique de l'épreuve de culture générale et expression, qui est organisée selon 7 pôles de compétences. Les appréciations à saisir dans Viatique doivent s'appuyer explicitement sur ces pôles de compétences. Deux exemples illustrent le propos.

Usito, un dictionnaire conçu au Québec

Site Lettres du Limousin — 2020-06-08T06:59:57Z

Connaissez-vous Usito ? C'est un dictionnaire en ligne créé par l'Université de Sherbrooke pour les élèves qui ne maîtrisent pas l'orthographe. Exemple : on écrit le mot « méson » et on obtient « maison » ! Un outil extrêmement intéressant, notamment pour les élèves DYS.

Dans notre recherche continue d'outils répondant aux besoins des élèves, les ressources gratuites et disponibles à tous sont rares. C'est pourquoi l'annonce par l'Université de Sherbrooke, le 3 octobre 2019, de donner accès gratuitement à la population au dictionnaire Usito a été particulièrement bienvenue dans le milieu de l'éducation au Québec.
Le dictionnaire Usito est conçu au Québec, à l'Université de Sherbrooke, par le groupe de recherche Franqus. Il est accessible en ligne à l'adresse usito.usherbrooke.ca. Comme c'est un outil web, il est compatible avec toutes les plateformes, à condition d'avoir accès à internet.

https://usito.usherbrooke.ca

Continuité pédagogique : outils pour faciliter la correction de copie en situation de confinement

Site Lettres du Limousin — 2020-03-22T16:06:10Z

Tutoriel 1 : ce tutoriel, que vous trouverez en pièce jointe, explique comment transformer une photo ou un ensemble de documents pdf en un seul document pdf puis comment annoter et corriger ce document sans avoir à l'imprimer.

Tutoriel 2 : destiné à celles et ceux qui souhaiteraient essayer la correction audiovisuelle de copies en ligne, ce tutoriel est consultable à l'adresse suivante :
https://www.youtube.com/watch?v=mcnWVF-OJDc

Continuité pédagogique : acast - Mythes et légendes

Site Lettres du Limousin — 2020-03-22T10:33:31Z

Ulysse, Athena, Thor, Anubis, le roi Arthur, et bien d'autres... "Quelle Histoire" vous fait découvrir les mythes et légendes du monde entier.
Une ressource bien utile.
https://play.acast.com/s/mythes-et-legendes