Ressources nationales

Articles publiés dans cette rubrique

mercredi 18 décembre 2013
par François Barrié

Création d’Éduthèque

Dans le cadre de l’École à l’heure du numérique, le MEN, la DGESCO et les IGEN ont décidé de regrouper les ressouces numériques en un seul portail.
Éduthèque présente donc un bouquet numérique exceptionnel, à utiliser en classe ou pour préparer ses cours.
Le document joint présente les (…)

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jeudi 31 mai 2012
par François Barrié

Mise en place du portail national disciplinaire d’Histoire-Géographie

Vous trouverez en diaporama joint, la présentation par la DGESCO du portail disciplinaire, tel qu’il a été conçu par l’IGEN d’Histoire-Géographie.
4 rubriques principales ordonnent son arborescence.
Des liens sont à développer, notamment les sites des LP sur la carte des académies.
Les (…)

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Un article sur la colonisation dans les musées de part et d’autre de l’Atlantique.

De New York à Nantes, le musée face à l’esclavage

Lien vers le site entre-temps

Historiciser la conscience environnementale, avec Jean-Baptiste Fressoz

Pour discuter de la manière dont s’articulent l’histoire des techniques, l’histoire des sciences et l’histoire environnementale, Jean-Baptiste Fressoz est cette semaine l’invité d’Entre-Temps. Avec Gil Bartholeyns, il revient sur son travail d’historicisation de la conscience environnementale, dans lequel il s’est engagé depuis la parution de son premier ouvrage, "L’apocalypse joyeuse. Une histoire du risque technologique" (Seuil, 2012), jusqu’aux récentes "Révoltes du ciel" (avec Fabien Locher, Seuil, 2020).
L’article est à retrouver ici.

Usages pédagogiques du faux. 1 : Premiers jeux d’écriture

Dans son enseignement, Élisabeth Schmit, aujourd’hui maîtresse de conférences en histoire médiévale, invite parfois ses classes à jouer. À jouer, mais sérieusement. Dans cette série sur les usages pédagogiques du faux, elle revient sur une activité en particulier qui met l’histoire en jeu : l’écriture d’archives. Qu’implique le fait de mettre les élèves ou les étudiant·e·s en position de jouer le rôle de producteur de documents, de traces du passé ? Quelle marge pour les possibles dans l’articulation de ce que l’on sait du réel historique et de l’invention ? Pour commencer, direction le lycée et les premiers jeux d’écriture dans une classe de Seconde.

L’article est à retrouver ici.