Quel enseignant de français ne s’est jamais plaint du manque de sens donné par les élèves aux séances de grammaire ?
Passer par le détour d’une langue inconnue permet de surprendre les élèves qui s’investissent alors bien davantage et redécouvrent réellement le fonctionnement de leur propre langue.

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : FinnS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : FinnS2) ainsi que la séance d’association phonie-graphie (activités métaphonologiques : FinnS3).

Ici vous trouverez la séquence complète autour de l’italien (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : ItS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : ItS2) ainsi que la séance d’association phonie-graphie (activités métaphonologiques : ItS3).

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : NLS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : NLS2) ainsi que la séance d’association phonie-graphie (activités métaphonologiques : NLS3).

Le néerlandais et l’allemand, langues cousines s’il en est !

Les élèves sont confrontés à la langue inconnue, le néerlandais. Ils accèdent au sens, découvrent la réalité sonore de la langue et mettent en place les mécanismes de compréhension qu’ils pourront transférer à l’apprentissage de l’allemand, dans la séquence qui suit à la compréhension de l’oral ;
C’est motivant, et ce n’est en aucun cas une perte de temps !

L’université de Rouen vient de publier cet article sur la thématique des images et les droits et licences auxquels elles sont soumises. Pour trouver des images libres de droit.... consulter l’article

La lettre Tic’Edu thématique vient de paraître. Elle est entièrement consacrée à la seconde guerre mondiale. En savoir plus

La lettre Tic’Edu n° 19 vient de paraître. Au sommaire :
– Eduthèque
– English for schools
– Bilan des TRAAMs 2013-2014
– Ressources d’accompagnement pour le lycée
– Exemples de mise en œuvre des programmes du lycée
– L’enseignement des langues régionales
En savoir plus

Une note de service sur les modalités des épreuves de langues applicables à la série L pour la session 2014. En savoir plus

Les APLI (approches plurielles fondées sur des langues inconnues) s’avèrent propices à l’enseignement/apprentissage de l’anglais et/ou allemand ! Ici vous trouverez les fiches pédagogiques issues de l’expérimentation menée depuis septembre 2011 par des enseignants d’anglais/allemand (niveau collège) de l’académie de Limoges et de Bordeaux (ERR approches plurielles).

Veuillez trouver ci-dessous le lien vers la lettre Tic’Edu n°18 pour les langues vivantes.
Elle aborde les points suivants :
– Les Travaux Académiques Mutualisés
– Les Tice dans le premier degré
– L’enseignement de la littérature étrangère en langue étrangère en série L
– Les nouveaux (…)

La lettre de rentrée 2013 vient de paraître. Rédigée par Mme Linol, M. Larrieu et M. Alessandrini, elle met l’accent sur les points suivants :
– L’école primaire et les langues vivantes
– L’utilisation des outils numériques
– La formation dans les ESPE et l’importance des stagiaires
– Le (…)